Tidak banyak orang yang menyadari pentingnya ketersiapan bidang-bidang bahan ajar yang beragam itu ketika disampaikan kepada peserta didik. Tidak banyak pula guru yang memerhatikan pembelajaran tematik, kecuali guru yang mendapatkan tugas di kelas-k&as rendah sekolah das4madrasah ibtidaiyah. Tuntutan ihtegrasi ilmu pengetahuan yang harus dikuasai peserta didik sebagai hasil belajar semakin menguat dalam dekade terakhir ini, lebih-lebih setelah diberlakukan kurikulum barn tahun 20213. Pembelajaran tematik memberikan `'olusi untuk mengintegrasikan ilmumilmu dan
penyalaman belajar peserta didik dalam bentik pendekatan dan model, supaya hasil belajar mereka jauh dan i bentuk fragmented
knowledge.
Walaupun tidak untuk mengantisipasi penggunaan pembelajaran inteyratif pada Kurikulum 20 j, namun buku Pembelajaran Trnatik ini telah disiapkan scdemikian rupa, dengan diujicobakan sejak empat tahun terakhir pad a colon guru/guru yang tergabung dalam peserta program Pendidikan Prosesi Guru di LPTK IAIN Sunan AmpeI. Respons dan tanggapan mereka sebagai bahan perbaikan agar buku ini benar-benar dapat dipergunakan sebagaimana mereka telah sukses mempergunakannya.